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作者:左汶骏     时间:2018-08-08

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据介绍,国家资助中等职业学校助学金发放工作已基本到位,截至目前,北京、上海、浙江、宁波、福建、湖北、广东、深圳、海南、四川、云南、青海、宁夏等13个省区市(包括计划单列市),中职学生的助学金已经全部发到学生手中,其他22个省区市(包括计划单列市)正在发放,大部分已发放到学生手中。

随后,获奖学生分别发表了获奖感言,他们感谢国家给予广大在外中国留学人员的关怀,感谢中国驻韩使馆的关心、帮助和支持,并纷纷表示,今后将更加奋发努力,不断提高自身素质,不论今后身在何处,都会用自己的真才实学,报效祖国,为祖国的建设与发展服务。

推行研究生培养经费的分担机制。新《细则》明确:学校与导师共同出资培养研究生,学校承担主要的培养费用。实行培养经费分担机制,有利于资源统筹,也有利于导师进一步重视生源质量和研究生培养,采取有效措施吸引优秀生源、培养拔尖创新人才。按照2010年新《细则》的方案测算,学校在研究生奖学金上投入经费将达到5100万元,导师出资近2000万元。

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  教育叙事对教师来说,即看见过、思考过并认为有些意思的真实情景的感受。其内容应该是生活中实际发生的事实,而不是虚构的。教育叙事可分为教育调查故事(讲述他人的故事)和教育自传故事(讲述自己的故事),其形式有调查的叙事研究和行动的叙事研究两种。那么如何进行教育叙事呢?我认为以下几点是比较重要的:  深入交往互动是关键  写教育叙事的目的是不是仅仅为了完成一个任务?写出来就是为了占有自己的文字?非也。写教育叙事的根本目的还是应该为教育教学服务。教育的对象是学生,因此教育叙事不能限于课上课下的得失或与同行的交流,更重要的是为我们的教育主体——学生服务。我认为,把教育叙事应用于与学生的书信交流,要比写一百篇论文有效得多!曾有学生有意辍学,就是让我的一封信拉回了课堂,那件事对我的触动很大!为什么她的班主任一遍遍的谈话不起作用,而一封信就让她回心转意呢?与学生的书信来往多了,我发现书信往往比面对面地交谈更有条理和说服力,因为书信最能表现出人的真情实感。也因为书信是写给他人并期待对方做出答复的,或者是回信帮助他人解决问题的,所以书信是一种很好的叙事方式。随着互联网进入千家万户,我又建起了自己的博客,把教育叙事搬到了网上,校园中的大事小情都得以尽情展现,因看了我的叙事而与我交流的人又何止成千上万?在博客上写教育叙事,我不必再藏掖自己的思想,发帖、读帖、回帖让我感到自己并不孤独,特别是在我对某个教学设计或教育现象有困惑的时候,一个个难题在网友的帮助下得以解决,那一刻教育叙事不再只是为叙事而叙事,它为我搭建了一个正确诠释和理解我们眼前这个现实教育世界和生活的桥梁。  不断反思自己的教育实践  因为在教学工作过程中不断接触和实践思想,我发现我并不仅仅只有教学一种能力!也因为大家的关注,我也必须提高自己的叙事水平。慢慢地,在我的教育叙事中显示出一定的情节性和可读性,并注重选择具有典型性的教学事件,体现“有效教学”的相关教学理念,注重其说服力。有时写的教学叙事则是以自己的方式化解教学事件之后获得的教学效果,或者是忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。慢慢地,教育叙事成为了一种习惯,自己也有了一股苏格拉底式的反思精神,不断地追问自己:当教师这些年来到底都做了些什么?在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念?有过什么样的痛苦与喜悦?是否可以以叙事的方式研究学校教育对于学生一生命运的影响?是不是也可以换位思考,从学生的角度来写他们在学校教育中的参与情况、感受与问题?我更加认真地审视自己的教育生活,并且有意识地去寻找教育理论与教育实践的切合点。我也开始有意识地去涉猎各方面的知识,因为教育叙事和一般的记叙不同,教育叙事一方面需要深入了解某一个教育实践现象,另一方面又要有足够的理论视角,研究者在叙事的过程中还要能够从社会学、历史学及文化研究等角度来理解、表达教育经验的意义,只有这样,在叙事的过程中才知道要表达什么样的理论主题。  教育叙事没有固定模式  教育叙事装载着教书育人的故事有如繁星点点,让我们感受到教育工作的甜酸苦辣。怎样撰写教育叙事会更好?这就需要有主题的鲜明、主线的清晰、细节的真实生动、感悟的深刻、分析的到位、语言的平易等。当年,叶圣陶以中学教师的心态写《倪焕之》,叙述自己追求教育理想的坎坷历程,其深度、内涵及“精神震撼力”曾和同时期的经典小说一样,在当时的文教界及社会得到广泛认同。再比如,社会学家林耀华先生在《金翼》中,以小说的方式来写动荡社会变迁背景下两个普通家庭的命运沉浮,不仅学术价值高,能引起社会学界的强烈反响,即使是普通读者,也可以从这部叙事作品中感受到对“人性与文化的深刻理解”和一种“永恒的美感”。虽然我当不成文学家或教育理论家,但教育叙事所孕育的旺盛的生命力令我深深陶醉。教育叙事没有止境,多写多看一些叙事作品,自然就知道自己还可以有怎样的提高。教育叙事有时写来可以一气呵成,有时却着不得急,需要多一些观察,这样对某些问题的看法才不会武断和粗略;有时还需要多几分思考,因为教育叙事不仅仅是为了叙事,更多的是要体会它在教育过程中的意义。真正的教育叙事是一种心灵的需要,继而自然而然形成习惯,也就成为了引领教师专业发展的一种动力。(作者单位:山东省滨州市滨城区小营中学)  《中国教育报》2006年4月11日第7版

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