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作者:左文亮     时间:2018-09-11

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  值得注意的是,目前一些高校也正在尝试改革只重分数的招生方式。今年山东部分高校推出了高招试点,按照1∶1.2投档,除了考试分数之外,考生的综合素质成为招录的一个参考指标。相信高校招生方式的改革探索,在一定程度上也会对中小学的教育教学、招生方式改革起到一定的引领和推动作用。

今年,她被评为“感动江大新闻人物”。颁奖词如是写道:“她是普通的清洁工,既做教室清洁,又打扫人思想的灰尘……”

昨天(10日),复旦大学在北京举行2010年招生宣讲会并公布了该校2010年在京招生计划。据悉,今年复旦在北京计划招生40人,文科招生有6个专业(类),计划招生11名;理科招生有10个专业(类),计划招生29名。

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11日正好婷婷爸爸出门办事,婷婷来杭州还没到外面玩过,爸爸骑电动车就顺便带她出来。“他们是上午11点左右出来的。”婷婷母亲说,事故发生前,丈夫还打来电话说,很快就和女儿一起回家。没想到,再次接到电话,听到的竟是父女俩双双出事的消息。

调查人员现已掌握了这起恶作剧始作俑者的身份,但不愿意公开。那人也没有被捕。学校法律顾问厄尼科里根说,调查人员还在进行刑事犯罪调查。

长期以来,学校坚持不懈地围绕职业道德教育对学生开展正面教育,围绕德高医粹的人才培养目标进行教育教学改革,使职业道德教育系统化。学校联系中外医学史实际、联系当代医学发展实际、联系社会热点问题实际,联系学生思想实际四个原则,开展“砥砺品格,崇尚医德”、“弘扬高尚医德、立志献身医学”、“向德高医粹目标进发”、“成才之路,名师导航”、“红区的日日夜夜——来自抗击SARS一线的报告”、“院士论坛”、“杰出校友访谈”等卓有影响的活动。创建了《学生品学档案》和《健康档案》,详细记载学生的思想品德、学习、身体、心理状况,有针对性地进行教育和管理,帮助指导每一位学生健康成长、全面发展。

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据黄船钉所在班级的班长张世一回忆,上大课时,同学们一般都习惯于往后排坐,溜个号开个小差比较方便。只有黄船钉,每次上课都提前来到教室,而且无论上什么课都坐在前排。遇到不懂的问题,下了课他就及时请教老师,直到弄明白为止。

本报讯(记者 刘昊)2009年起,北京市市属高校毕业生到京郊边远山区基层单位就业,他们的学费和助学贷款将由本市代偿。

济源市检察院认为,由于青少年缺少经济来源,长时间上网形成的高额费用确实是不小的压力。为了获取网费,有些青少年往往会铤而走险,盗窃、抢劫甚至杀人。

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上海师大副校长、中国高教学会副会长杨德广教授在肯定高考“以分取人”的公平一面时,公布了一组分数段与学生的智力、学习习惯成正比的调查,很有说服力地证明:目前的考试制度、考试内容,就整体而言,对于人才选拔的科学性是值得肯定的。但他接着引用了杨振宁的一段话:“同美国等发达国家相比,中国中学生、大学生的基础知识、学习成绩普遍高于他们,但拔尖人才比他们少,这是因为中国的教育制度、价值观念有利于大多数人的发展,但不利于少数优秀人才的发展。而美国的教育制度、价值观念不利于大多数人的发展而有利于少数优秀人才的发展。”

“志愿者一方面服务来校招聘的用人单位,同时还主动走进企业,把招聘信息带回校园,引进更多的就业信息。”近日,窦晓龙和他的团队已开始寻访企业,之后将编辑制作针对武大学生的求职宝典——《武汉大学就业志愿服务手册》。

  英国使馆文化处相关负责人刘小姐告诉记者,英国苏格兰政府2006年7月将向中国提供9个在苏格兰学习的研究生课程的奖学金,专业范围是科技和创意工业。苏格兰国际奖学金由苏格兰行政院资助,英国使馆文化教育处负责管理。

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反观目前的教育现状,与社会经济的客观需要相比,在体制与观念上,依然存在着严重地滞后。按照非义务教育阶段市场化的要求,学生在学业规划的基础上自主地报考学校和专业,学校则按照自己的专业定位及录取标准自主地选拔学生。但现实是学生选择的自主权受到政府组织的考试成绩的严格限制,因而更缺乏自主选择学校和专业的权利意识。学校既不能自主的设置专业,又不能自主地招收学生,都要听命于教育行政部门的招生计划。甚至可以说,教育领域是计划经济的最后一个堡垒。在这样的环境下,政府提出扩招,编制大量的招生计划,大幅度地提高大学学费。从短期来看,政府实现了拉动内需的经济目标,学校获得了巨额的学费收入,学生获得了大学文凭。但很快我们就会发现,其实这是一个经济泡沫。学生及家庭对高等教育的消费并不是最终消费,它本质上是一种需要回报的人力资本投资。四年之后,当学生发现巨额的投入并没有换来预想的回报时,就失去了继续投入的信心。近几年“读书无用论”的再度兴起就充分地说明了这一点。更为严重的是,它将本由市场自然形成的教育与社会经济的良性互动一再扭曲,人为的造成了就业的结构性矛盾,也就是近年出现的大学生就业难与技工荒同时存在的现象。造成这一弊端的根源就在于计划经济下的全能政府观念,它导致了现行体制内各行为主体责、权、利的失衡。政府在扩招的过程中,拥有太多的权力,却承担太少的责任。政府部门有制定招生计划的权力,有设置专业的权力,但学生按照政府的计划学成毕业后,政府却并不承担安排学生就业的责任。与之相对,学生和学校则拥有太少的权利,承担太多的责任。其结果是学生和学校既严重地缺乏权利意识,更严重地缺乏责任意识。以至于学校为了逐利毫无顾虑地借债扩张,学生则退化成了幼儿园的小朋友,需要学校的严加管制。学生及家长在错误观念的指导下,一味地、盲目地为升学而学习,以为只要考上大学就万事大吉。结果呢?考上大学后便没有了目标,浑浑噩噩四年之后,陷入毕业就失业的个人发展困境。

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